I. G. Bazhanov, E. A. Razorenova

Staatliches College für Automatisierung und Informationstechnologien Nr. 20,
Moskau

OOO „FinecoSoft“, Moskau

Die moderne Berufsbildung befindet sich in einer Phase tiefgreifender Veränderungen. So ist die Berufsbildung in Moskau im Zusammenhang mit den Veränderungen, die durch das Inkrafttreten des neuen Bildungsgesetzes und neuer föderaler staatlicher Bildungsstandards im Bereich der Berufsbildung ausgelöst wurden, aktiv an den auf regionaler Ebene stattfindenden Prozessen beteiligt.

Zu den wichtigsten gehören:

• die Entwicklung des Moskauer Standards für Bildungsqualität;
• die Umstrukturierung des Systems der mittleren Berufsbildung durch die Zusammenlegung von Colleges;
• die Entwicklung der Vernetzung zwischen Einrichtungen innerhalb des Moskauer Systems der mittleren Berufsbildung;
• der Ausbau der Sozialpartnerschaft, verstanden als Zusammenarbeit mit Akteuren des Wirtschaftslebens und der Arbeitswelt mit dem Ziel, die Wirksamkeit der Berufsbildung zu steigern.

In den letzten Jahren sind mehrere Fragen im Zusammenhang mit der mittleren Berufsbildung der Hauptstadt besonders dringlich geworden. Sie werden sowohl von staatlichen Institutionen als auch von der Öffentlichkeit — den unmittelbaren Nutzern von Bildungsleistungen — formuliert. Zu den vorrangigen Fragen, die eine kontinuierliche Verbesserung sowohl des Bildungsprozesses selbst als auch der Technologien zur Leitung von Bildungseinrichtungen erfordern, gehören:

• die Verbesserung der Ausbildungsqualität von Studierenden in Einrichtungen der mittleren Berufsbildung, um ihre Wettbewerbsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt zu sichern;
• die Steigerung der Effizienz von Einrichtungen der mittleren Berufsbildung, um die vom Staat für die Organisation des Bildungsprozesses und die Fachkräfteausbildung bereitgestellten Mittel planmäßiger zu verwenden;
• die Entwicklung und Verbesserung der materiell-technischen Ausstattung der Colleges sowie der Bildungs-, Informations-, Kommunikations- und Managementtechnologien, um eine stabile Entwicklung und eine höhere Wettbewerbsfähigkeit der Bildungseinrichtungen auf dem Bildungsmarkt zu gewährleisten, unter anderem als Zentren für die kommerzielle Fachkräfteausbildung für Unternehmen und Organisationen der Region.

Es ist kein Geheimnis, dass die Gehälter im nichtstaatlichen Wirtschaftssektor bis heute in der Regel höher sind als die Gehälter für vergleichbare Positionen im staatlichen Bereich. Dies führt dazu, dass die Mehrheit der College-Absolventen eine Beschäftigung in der privaten Wirtschaft anstrebt, die besonders hohe Anforderungen an die Ausprägung bestimmter Kompetenzen künftiger Mitarbeiter stellt.

Charakteristik der sozioökonomischen Entwicklungssituation in der gegenwärtigen Phase

Betrachten wir die Merkmale der gesellschaftlichen Situation in Russland insgesamt und in Moskau im Besonderen, in deren Rahmen ein modernes College arbeitet, einschließlich der Unterstützung seiner Absolventen bei der Arbeitssuche. Um uns ein Bild davon zu machen, greifen wir auf mehrere Untersuchungen führender internationaler und russischer Forschungs- und Analysezentren zurück.

1. Index der menschlichen Entwicklung

Für ein allgemeines Verständnis der Situation sind beispielsweise die Ergebnisse einer Studie des russischen Büros des Entwicklungsprogramms der Vereinten Nationen von Interesse. Sie enthält Daten zum Lebensstandard und zur sozialen Entwicklung der Bevölkerung verschiedener Länder sowie eine systematische Bewertung von Trends bei den zentralen Komponenten der menschlichen Entwicklung, ausgedrückt im zusammengesetzten Index der menschlichen Entwicklung (HDI).

Der Index der menschlichen Entwicklung ist ein zusammengesetzter Indikator für den Entwicklungsstand der Menschen in einem Land und wird deshalb manchmal synonym mit Begriffen wie „Lebensqualität“ oder „Lebensstandard“ verwendet. Der HDI misst die Leistungen eines Landes in den Bereichen Gesundheit, Bildung und tatsächliches Einkommen seiner Bürger.

Der HDI liegt zwischen 0 und 1; ein Wert von 0,800 gilt als untere Grenze für entwickelte Länder. Die Ergebnisse für 80 Regionen Russlands zeigen, dass der HDI in 17 Regionen der Russischen Föderation unter dieser Schwelle des „sozialen Erfolgs“ entwickelter Länder liegt.

2. Ranking nationaler Hochschulsysteme

Im Jahr 2012 führte das internationale Universitätsnetzwerk Universitas 21 erstmals eine Studie durch, die sich dem Ranking nationaler Hochschulsysteme von Ländern in unterschiedlichen Phasen der wirtschaftlichen Entwicklung widmete.

Das Ranking wurde nach der Methodik des Instituts für angewandte Wirtschafts- und Sozialforschung der Universität Melbourne in Australien berechnet und bewertet nationale Hochschulsysteme anhand folgender Hauptindikatoren:

• Ressourcen (Investitionen des privaten und öffentlichen Sektors) — 25 %;
• Ergebnisse (Forschung, wissenschaftliche Publikationen, Übereinstimmung der Hochschulbildung mit den Bedürfnissen des nationalen Arbeitsmarktes einschließlich der späteren Beschäftigung von Absolventen) — 40 %;
• Verbindungen (Grad der internationalen Zusammenarbeit als Maß für Offenheit oder Geschlossenheit der Hochschulsysteme) — 10 %;
• Umfeld (staatliche Politik und Regulierung, Zugang zu Bildung) — 25 %.

Bei den Endberechnungen wurden Korrekturen für die Bevölkerungszahl der untersuchten Länder berücksichtigt. Im Jahr 2012 umfasste das Ranking 48 Länder.

Nach den Ergebnissen der Studie erreichte das russische Hochschulsystem 52 % der maximal möglichen 100 %. Russland gehörte dabei zu den Ländern mit dem höchsten Anteil hochgebildeter Beschäftigter, unter anderem neben Kanada, den USA, Israel, der Ukraine, Taiwan und Australien. Diese Ergebnisse sind besonders wichtig angesichts der ausgeprägten Tendenz des russischen Bildungssystems, die Kontinuität zwischen den verschiedenen Bildungsstufen zu sichern: allgemeine Sekundarbildung — mittlere Berufsbildung — Hochschulbildung.

3. Globaler Index qualifizierter Fachkräfte

Ein dritter wichtiger Aspekt, der berücksichtigt werden sollte, steht in direktem Zusammenhang mit dem Arbeitsmarkt und den Möglichkeiten der Arbeitssuche. Es handelt sich um den Globalen Index qualifizierter Fachkräfte, einen zusammengesetzten Indikator, der Parameter wie die Lage auf dem Arbeitsmarkt, Qualität und Flexibilität des Bildungssystems sowie die Übereinstimmung zwischen den Anforderungen der Unternehmen und der Qualifikation der Beschäftigten bewertet.

Der Index wird auf einer Skala von 0 bis 10 berechnet. Ein Wert nahe 0 weist auf einen starken Wettbewerb um Schlüsselstellen hin, während ein Wert nahe 10 auf Schwierigkeiten bei der Suche nach Personal mit der erforderlichen Qualifikation hindeutet.

Nach Angaben der Personalagentur Hays, eines der weltweit führenden Unternehmen bei der Vermittlung qualifizierter Fachkräfte, und von Oxford Economics, das an dieser Studie beteiligt war, belegte Russland unter 27 wirtschaftlich entwickelten Ländern Platz 14 und erreichte einen Indexwert von 5,2. Dies deutet auf ein recht gutes Gleichgewicht zwischen Angebot und Nachfrage bei qualifizierten Fachkräften hin.

4. Wichtige Fakten auf nationaler Ebene

Im Internet sind derzeit die Ergebnisse einer Bevölkerungsumfrage des Levada-Zentrums vom 23. bis 26. August 2013 verfügbar, mit der die Zufriedenheit mit der Qualität des russischen Bildungswesens untersucht wurde. An der landesweiten Umfrage nahmen 1.600 Personen ab 18 Jahren in 130 Orten aus 45 Regionen des Landes teil. Am zufriedensten mit der Bildungsqualität waren laut Umfrage Studierende und Lernende — 38 % der Befragten in dieser Kategorie —, während 79 % der Kategorie „Fachkraft“ und 79 % der Moskauer ihre Unzufriedenheit mit dem Bildungssystem äußerten.

Eine unangenehme Feststellung: Bei der Frage, wie sich die Qualität des russischen Bildungssystems im vergangenen Jahr verändert habe, zeigt die Analyse der Daten von 2005 bis 2013 zunächst einen allmählichen Rückgang des Anteils derjenigen, die eine Verschlechterung sahen — von 34 % im Jahr 2005 auf 20 % im Jahr 2008 — und anschließend einen ebenso allmählichen Anstieg der Unzufriedenheit mit der Qualität des Bildungssystems, die 2013 bereits 38 % der Befragten äußerten.

Ende August und Anfang September 2013 führte das Russische Zentrum für Meinungsforschung (VCIOM) eine landesweite Umfrage mit 1.600 Personen aus der städtischen Bevölkerung von 130 Orten in ganz Russland durch, um die Einstellung der Russen zur Hochschulbildung und zur mittleren Berufsbildung zu untersuchen.

Die Umfrage ergab folgendes Bild:

• 72 % der Befragten waren weiterhin überzeugt, dass beruflicher Erfolg und das Erreichen von Lebenszielen unmittelbar von einem Hochschulabschluss abhängen;
• 70 % der Befragten waren der Ansicht, dass auch ein Abschluss der mittleren Berufsbildung ausreicht, um nicht weniger zu verdienen als ein Hochschulabsolvent;
• 65 % der Befragten gaben an, dass die mittlere Fachausbildung von vielen unterschätzt werde, obwohl sie qualitativ häufig nicht schlechter sei als die Hochschulbildung.

Ein Jahr zuvor, im September 2012, führte VCIOM ebenfalls — bereits zum dritten Mal nach früheren Befragungen 2006 und 2009 — eine weitere Untersuchung zur Prestige- und Einkommenswahrnehmung von Berufen in der russischen Bevölkerung durch. Bei einer Stichprobe von 1.600 Personen aus 138 russischen Städten ergaben sich folgende Daten: Seit sechs Jahren gelten für die Russen drei Berufe als besonders wünschenswert — Arzt, Jurist und Ökonom/Finanzfachmann.

Das Ranking nach wahrgenommener „Einkommensstärke“ sah dagegen wie folgt aus: Platz 1 mit 17 % der Antworten belegten Jurist, Rechtsanwalt und Staatsanwalt; Platz 2 Unternehmer und Geschäftsmann (14 %); auf Platz 3 lagen Bankangestellte.

Das bedeutet, dass viele Berufe und Fachrichtungen sowohl der Hochschulbildung als auch der mittleren Berufsbildung in den Augen der Bevölkerung eine Art „Rebranding“ benötigen — eine Erneuerung ihres Images und die Ergänzung um moderne und positive Merkmale.

Gleichzeitig widmet auch die Wirtschaft der Personalentwicklung große Aufmerksamkeit. Daten aus Umfragen und Untersuchungen verschiedener Analyse- und Beratungsunternehmen zeigen, dass sich die Prioritäten der Unternehmen in Richtung Schulung und Entwicklung des vorhandenen Personals verschieben, während noch vor einigen Jahren „fertige Fachkräfte“ bevorzugt wurden. So veröffentlichte das multinationale
Wirtschaftsprüfungsunternehmen PricewaterhouseCoopers (PwC) im März 2013 die Ergebnisse der neuen Studie „HR-Barometer 2013“, die auf einer Befragung der Führungskräfte großer regionaler russischer Unternehmen beruhte und Trends im Personalmanagement untersuchte.

Die Studie stellte unter anderem einen erheblichen Mangel an Ingenieur- und IT-Fachkräften sowie qualifizierten Arbeitern fest. Zugleich planten 51 % der Befragten aus 183 Unternehmen, ihre Ausgaben für Mitarbeiterschulungen zu erhöhen; als prioritäre Lernbereiche wurden die Entwicklung von Führungskompetenzen (32 %) und beruflichen Fähigkeiten (29 %) genannt.

Ein ähnliches Bild zeigen internationale Untersuchungen. Im Herbst 2012 veröffentlichte das Beratungsunternehmen Lumesse die Ergebnisse einer unabhängigen Studie mit mehr als 750 HR-Führungskräften aus verschiedenen Ländern. Ziel war festzustellen, wie gut Personalverantwortliche auf Kompetenzdefizite bei Mitarbeitern vorbereitet sind und wie sie dieses Problem lösen wollen. Für unseren Artikel sind zwei Ergebnisse besonders wichtig: 82 % der Teilnehmer gaben an, dass Beschäftigte für mehr Effizienz und Erfolg dynamischer lernen müssen — schneller, in größerem Umfang und in kürzerer Zeit als noch fünf Jahre zuvor. Gleichzeitig waren 71 % der Befragten der Ansicht, dass nach Meinung ihrer Mitarbeiter
die HR-Abteilungen dieser Organisationen nicht die erforderliche Weiterbildung oder nicht in ausreichendem Umfang bereitstellen.

Nach Angaben des Moskauer Departements für Arbeit und Beschäftigung waren zum 01.08.2013 unter den registrierten Arbeitslosen 36 % Personen mit mittlerer oder grundlegender Berufsbildung und 43,2 % mit Hochschulbildung. Von allen Arbeitslosen waren 35,6 % Arbeiter und 61 % Angestellte.

Die dargestellten Statistiken ließen sich weiter fortsetzen. Welche Schlussfolgerungen sollten wir daraus ziehen?

Zunächst zeigt sich für die Situation im Land insgesamt, dass sich Wirtschaft, Unternehmenssektor, sozialer Bereich und Arbeitsmarkt im Vergleich zu den weltweit führenden Ländern ungefähr mit mittlerem Tempo entwickeln.

Zu den wichtigsten Problemen des russischen Arbeitsmarktes gehört weiterhin in führender Position der Mangel an Qualifikation und die fehlende Übereinstimmung der Qualifikationen mit den Anforderungen der Arbeitgeber — sowohl bei Arbeitern als auch bei Angestellten und Fachkräften.

Vor dem Hintergrund des weltweiten Trends, Unternehmensbudgets für Personalentwicklung zu erhöhen, und des Bestrebens, in ihrer Dauer optimierte Schulungsprogramme zu entwickeln, müssen die Möglichkeiten von Hochschulen und Einrichtungen der mittleren Berufsbildung für Ausbildung, Umschulung und Weiterbildung neu bewertet werden. Es gilt, zusätzliche Möglichkeiten zur inhaltlichen Neuausrichtung von Kursen und zur Optimierung ihrer Dauer sowie zur Veränderung und Verbesserung pädagogischer und organisatorischer Technologien zu finden, damit die Bildungsangebote beruflicher Bildungseinrichtungen flexibel auf die sich wandelnden Anforderungen konkreter Arbeitgeber reagieren können.

Beschäftigung von Absolventen der mittleren Berufsbildung: Erfahrungen und Perspektiven dieser Arbeit am College

Der Service zur Unterstützung der Beschäftigung von Absolventen am College für Automatisierung und Informationstechnologien Nr. 20 wurde 2010 auf Grundlage des Schreibens Nr. IK-35/03 des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 18. Januar 2010 „Über die Einrichtung und Tätigkeit von Zentren (Diensten) zur Unterstützung der Beschäftigung von Absolventen beruflicher Bildungseinrichtungen“ gegründet. Zu den vorrangigen Aufgaben bei Aufnahme der Tätigkeit gehörten die Entwicklung regelnder Dokumente zu inhaltlichen und formalen Aspekten, die Festlegung zentraler Arbeitsbereiche und Strategien und natürlich die Suche nach Partnern, ohne die die Ziele dieser Arbeit nicht vollständig erreicht werden können.

Bis heute hat der Service umfangreiche und überwiegend erfolgreiche Erfahrungen bei der Unterstützung der Beschäftigung von College-Absolventen gesammelt. In seiner Datenbank befinden sich 43 Vereinbarungen mit Arbeitgebern, die nicht nur bereitwillig Praktikumsplätze für Studierende und Arbeitsplätze für Absolventen bereitstellen, sondern sich auch zunehmend aktiv am Bildungsprozess beteiligen.

So nehmen Vertreter von neun Arbeitgebern an der staatlichen Abschlussprüfung teil; Mitarbeiter von sechs großen Unternehmen, die nicht nur auf dem Moskauer, sondern auf dem russischen Markt tätig sind — darunter die RUSSOFT Corporation, das föderale staatliche Einheitsunternehmen „Salyut Forschungs- und Produktionszentrum für Gasturbinenbau“, die Moskauer Produktionsvereinigung I. Rumyantsev und die Direktion der Inspektionen des Föderalen Steuerdienstes Russlands — wirken an der Gestaltung der Bildungsinhalte mit: Sie formulieren Anforderungen an Lehrpläne und Module, schlagen inhaltliche Ergänzungen vor und stellen ihre besten Fachkräfte für einzelne Vorlesungen und Meisterklassen für Studierende und Lehrpersonal zur Verfügung.

Arbeitgeber zeigen auch zunehmend Interesse an zusätzlichen Zertifizierungen sowohl von Studierenden als auch von Lehrkräften. Inzwischen besteht und entwickelt sich die Zusammenarbeit mit führenden Unternehmen und Organisationen im IT-Bereich wie Microsoft, Adobe, ECDL und dem Autodesk-Zertifizierungszentrum. Allein für Microsoft- und Adobe-Technologien erhielten in den vergangenen zwei Jahren 215 Absolventen Zertifikate; das entspricht 32 % aller Absolventen dieser Jahre.

Auch bei der Einreichung von Anfragen zur Auswahl benötigter Kandidaten für freie Stellen werden Arbeitgeber immer aktiver. Auf der College-Website www.kait20.ru wurde eine Galerie mit Studierendenportfolios eingerichtet. Arbeitgeber können dort bereits während der Ausbildung interessante Kandidaten auswählen, ihnen zusätzliche Schulungen entsprechend den eigenen Anforderungen anbieten oder ihnen außerhalb der Unterrichtszeit eine Teilzeitbeschäftigung geben, um ihre fachlichen und kommunikativen Fähigkeiten zu beurteilen. Die Praxis der Veröffentlichung elektronischer Portfolios wird weiter ausgebaut; zu den bereits vorhandenen Arbeiten von Studierenden kreativer Berufe sollen Portfolios aus weiteren Abteilungen und Fachrichtungen hinzukommen.

Während der gesamten Tätigkeit des Services wird aktiv nach den wirksamsten Technologien zur Karrierebegleitung der College-Absolventen und zu ihrer aktiven Einbeziehung in Aufbau und Planung ihrer beruflichen Zukunft gesucht. Dazu untersuchen wir fortlaufend die Erfahrungen von Kollegen aus anderen Regionen Russlands und wählen die für unsere konkreten Bedingungen wichtigsten und geeignetsten Technologien und Methoden aus.

Natürlich haben wir auch die Erfahrungen von Kollegen aus der Hochschulbildung untersucht, darunter große universitäre Zentren wie das Regionale Zentrum zur Unterstützung der Beschäftigung und Arbeitsmarktanpassung von Absolventen von Hochschulen an der Staatlichen Universität Twer und das Zentrum für Beschäftigung und Karrierebegleitung von Studierenden und Absolventen der Sibirischen Föderalen Universität. Von großem Interesse für unsere Arbeit sind außerdem die Erfahrungen von Einrichtungen der mittleren Berufsbildung, etwa des Zentrums zur Unterstützung der Beschäftigung von Absolventen der Juristischen Fachschule Woronesch, des entsprechenden Dienstes am Staatlichen College für Berufstechnologien Astrachan und vieler anderer.

Inhaltlich ist die Arbeit des Services zur Unterstützung der Beschäftigung von Absolventen des CAIT Nr. 20 in mehrere Bereiche gegliedert:

1. Schulung der College-Absolventen in Methoden der selbstständigen Arbeitssuche, insbesondere bei der Suche nach Informationen über Arbeitsplätze und Stellenangebote über Verzeichnisse, Zeitschriften, Internet, Medien, Arbeitsämter, Jobmessen, Karrieretage usw.; außerdem Vermittlung der Besonderheiten der Online-Arbeitssuche und der Arbeitsweise von Vermittlungsagenturen und Personalzentren.
2. Schulung in Methoden der selbstständigen Beschäftigungssuche: Entwicklung von Fähigkeiten zur Erstellung und Präsentation eines Lebenslaufs, zu telefonischen Verhandlungen mit Arbeitgebern, Selbstpräsentation, Bewerbungsgesprächen und zum Verfassen von Anschreiben.
3. Berufliche Information: Vermittlung aktueller Informationen über den Moskauer Arbeitsmarkt, den Bedarf der regionalen Wirtschaft an qualifizierten Fachkräften, die Entwicklung der jeweiligen Branche, für die die Absolventen ausgebildet werden, sowie über Möglichkeiten des beruflichen Wachstums und der Weiterentwicklung in der gewählten Tätigkeit.
4. Rechtliche Information: Vermittlung von Kenntnissen zum Arbeitsgesetzbuch der Russischen Föderation, zu Rechten und Pflichten junger Fachkräfte, zu für die Beschäftigung erforderlichen Dokumenten, zur Gestaltung von Arbeitsverträgen und zu Möglichkeiten, Informationen über die Zusammenarbeit mit Arbeitgebern zu erhalten.
5. Berufliche und psychologische Beratung: Unterstützung bei der beruflichen Selbstbestimmung, damit unter Berücksichtigung psychologischer Besonderheiten, persönlicher Möglichkeiten und der Anforderungen des Moskauer Arbeitsmarktes eine bewusste Entscheidung über Wege und Varianten der beruflichen Entwicklung getroffen werden kann. Dazu gehören auch Hilfe bei langfristigen Lebensplänen sowie die Entwicklung von Einstellungen und Motivation für eine spätere Beschäftigung im erlernten Beruf.
6. Die Unterstützung der Anpassung junger Fachkräfte an das Arbeitsleben umfasst die Entwicklung der psychologischen und fachlichen Bereitschaft eines College-Absolventen zum Berufseinstieg durch die Förderung geschäftlicher Kommunikationsfähigkeiten im Team und die Vermittlung von Verhaltensstrategien in Konfliktsituationen.

Als wichtigen Aspekt der Arbeit des Beschäftigungsservices haben wir stets die aktive Zusammenarbeit mit dem psychologischen Dienst des Colleges betrachtet. Die College-Psychologen führen ab dem ersten Studienjahr verschiedene Seminare und Trainings für Studierende durch. Ziel ist die Entwicklung sozialer Kompetenzen und psychologischer Komponenten zentraler beruflicher Kompetenzen, die den Erfolg und die Anpassungsfähigkeit der Studierenden auf dem Arbeitsmarkt erhöhen.

Gemeinsam mit Psychologen und der Ausbildungs- und Produktionsabteilung führt der Service außerdem ein kontinuierliches Monitoring der Erwartungen der Studierenden, einschließlich der Abschlussjahrgänge, an Praktika und bevorstehende Beschäftigung durch. Die Analyse der Informationen ermöglicht es dem Service, flexibler auf Erwartungen zu reagieren, eine Art interne Qualitätskontrolle der Arbeitgeberpartner vorzunehmen und Schwierigkeiten in der Organisation der Zusammenarbeit zwischen Arbeitgebern und Studierenden rechtzeitig zu beheben.

Vorläufige Befragungen von Absolventen zu ihren Erwartungen an den künftigen Arbeitsplatz und ihren Beschäftigungspräferenzen erlauben es, diese Wünsche bei der Auswahl und Empfehlung von Stellen zu berücksichtigen. Solche Untersuchungen führt der Service ebenfalls unter aktiver Beteiligung der College-Psychologen durch, die nicht nur die Fragebögen entwickeln und verbessern, sondern auch qualitative und quantitative Datenanalysen vornehmen.

Eine Pilotbefragung von Studierenden des Abschlussjahrgangs im Studienjahr 2012/13 zeigte beispielsweise Folgendes.

Bei der Untersuchung der Vorstellungen der Absolventen über das gewünschte Gehaltsniveau verteilten sich ihre Präferenzen wie folgt (Abb. 1).

Abb. 1. Gewünschtes Gehaltsniveau. Daten einer Absolventenbefragung, Studienjahr 2012/13

Die Antworten auf die Frage, ob die Absolventen beabsichtigen, in ihrem erlernten Beruf zu arbeiten, zeigten dabei folgende Tendenzen (Abb. 2).

Zum Vergleich betrachten wir die tatsächliche Beschäftigungssituation der Absolventen, deren Daten regelmäßig vom Service erhoben und zur Verbesserung seiner Arbeit ausgewertet werden. Die Statistik zeigt, dass sich dennoch etwa drei Viertel der Absolventen dafür entscheiden, den beim Eintritt ins College gewählten beruflichen Weg fortzusetzen. Selbst diejenigen, die ihre Ausbildung fortsetzen, tun dies in der Regel in der am College gewählten Fachrichtung und schreiben sich an einschlägigen Hochschulen ein, mit denen das College Vereinbarungen abgeschlossen hat.

Abb. 2. Pläne der Absolventen hinsichtlich einer künftigen Beschäftigung im erlernten Beruf, Studienjahr 2012/13

Am Ende des Studienjahres 2012/13 gab es neun solcher Hochschulen, darunter renommierte Einrichtungen wie die Universität STANKIN, die Nationale Forschungsuniversität MPEI und die Moskauer Staatliche Technische Universität für Radiotechnik, Elektronik und Automatisierung.

Die erzielten Ergebnisse (Abb. 3) belegen die Bedeutung dieser Arbeit und stellen uns vor neue Aufgaben. Ein wichtiger Arbeitsbereich des Services, der in naher Zukunft ausgebaut werden soll, ist die Schaffung einer Alumni-Gemeinschaft des CAIT Nr. 20 nach dem Vorbild der Alumni-Clubs führender ausländischer Universitäten. Zu den Aufgaben dieser Gemeinschaft zählen für uns die aktive Einbeziehung der Studierenden in die Planung ihrer beruflichen Zukunft durch Kommunikation und Erfahrungsaustausch mit besonders erfolgreichen Absolventen früherer Jahrgänge sowie die Verbreitung der Ideen der Gemeinschaft durch eine obligatorische Präsenz in elektronischen Medien, einschließlich der offiziellen Website des Colleges, und weitere Maßnahmen.

Abb. 3

Ein weiterer vielversprechender Bereich ist die Ausweitung der Tätigkeit des Services und seine Umwandlung in ein Ressourcenzentrum zur Unterstützung der Beschäftigung von Absolventen, das nach territorialen und/oder branchenspezifischen Prinzipien der Personalauswahl und -schulung arbeitet. Ein Mittel zur Umsetzung dieser Idee könnte die Gründung einer studentischen Personalagentur sein, in der wesentliche Aufgaben ebenfalls von den Studierenden selbst übernommen werden. Dadurch könnten ihre Kommunikations- und Führungskompetenzen entwickelt werden.

Außerdem könnten Studierende der Fachrichtungen „Werbung“ und „Design“, einschließlich derjenigen, die in der studentischen Werbeagentur tätig sind, sowie Arbeitgeberpartner des Colleges aus dieser Branche an einer Art Werbekampagne — einem „Rebranding“ — für die am College angebotenen Fachrichtungen und Berufe beteiligt werden.

Da zu den Kunden der Bildungsleistungen des Colleges nicht nur Studierende und erwachsene Lernende, sondern auch Arbeitgeber gehören, erscheint die „Feinabstimmung“ des Bildungsprozesses auf die Bedürfnisse dieser Gruppe als eine der wichtigsten Zukunftsaufgaben des Beschäftigungsservices. Hier lassen sich zwei zentrale Richtungen nennen: gezielte Marketingstudien zu den Bedürfnissen der für das College und den regionalen Arbeitsmarkt wichtigen Arbeitgeber sowie deren aktive Einbeziehung in die gemeinsame Veränderung und Erweiterung der Inhalte von Schwerpunktfächern in den Lehrplänen. Diese Arbeit sehen wir ausschließlich in Zusammenarbeit mit dem methodischen Dienst des Colleges, der eine Schlüsselrolle bei der Organisation und Sicherung des Bildungsprozesses spielt.

Gegenwärtig sehen wir also, dass die Berufsbildung auf allen Stufen mit mehreren Problemen konfrontiert ist, die die Beschäftigung von Absolventen objektiv erschweren. Dazu gehört das weiterhin unzureichende Ausbildungsniveau junger Fachkräfte, das sowohl mit der langsamen und komplizierten Entwicklung von Bildungsprogrammen und ihrer Ausrichtung auf Marktanforderungen als auch mit der Bereitschaft des Lehrpersonals zusammenhängt. Auch dieses muss gewohnte Technologien und Arbeitsstandards ernsthaft überdenken, damit das Endprodukt — ein Absolvent mit seinem Ausbildungsniveau — auf dem Arbeitsmarkt gefragt ist.

Hinzu kommen hartnäckige Stereotype im öffentlichen Bewusstsein über Prestige und Einkommen bestimmter Berufe sowie über Prestige und Qualität bestimmter Bildungsstufen, die das Bild der Nachfrage nach verschiedenen Berufen und Fachrichtungen verzerren. Nach unseren ersten Erfahrungen wirkte sich dies auch auf die Haltung von Arbeitgebern gegenüber Absolventen der mittleren Berufsbildung aus. Erst sorgfältige Arbeit am positiven Image des Colleges bei den Sozialpartnern, mehr Offenheit und Transparenz des Ausbildungsprozesses für Arbeitgeber sowie positive Erfahrungen bei der Zusammenarbeit in der Beschäftigung von Absolventen ermöglichten es, gegenseitiges Vertrauen aufzubauen und stabile Beziehungen zu schaffen.

Ein ernstes Problem bleibt weiterhin die Einführung verschiedener Business-Technologien in die Arbeit des Colleges und insbesondere des Beschäftigungsservices, etwa regelmäßiger Marketingstudien des Arbeitsmarkts bezogen auf ein „Zielsegment“ von Arbeitgebern. Mehrere Forschungseinrichtungen des Moskauer Bildungswesens sowie Organisationen des Moskauer Departements für Arbeit und Beschäftigung haben solche Studien mittels elektronischer Arbeitgeberbefragungen durchgeführt, darunter auch bei Partnern des Colleges. Auch wir haben versucht, informelle Befragungen sozialer Partner durchzuführen, um die Arbeit des Ausbildungs- und Produktionsdienstes sowie des Beschäftigungsservices zu verbessern. Trotz der aufgebauten positiven Beziehungen begegnen wir bei solchen Befragungen jedoch häufig einer oberflächlichen und formalen Haltung. Möglicherweise sollte hier stärker mit staatlichen Stellen zusammengearbeitet und deren Unterstützung für Untersuchungen gewonnen werden. Diese können wiederum aufgrund ihres Status und ihrer Befugnisse leichter Informations- und Motivationsarbeit mit Arbeitgebervertretern leisten, um ein interessiertes und nicht bloß formales Herangehen an solche Studien sicherzustellen.

Ein eigenes Problem ist die Motivation der Studierenden, die ebenfalls viele Facetten hat. Einerseits geht es darum, eine klare und stabile Motivation zu entwickeln, den gewählten beruflichen Weg weiterzugehen. Dies ist ohne zusätzliche, vertiefte Berufsorientierungsarbeit in enger Zusammenarbeit mit Psychologen nicht möglich. Andererseits muss die Motivation von Studierenden und Absolventen erhöht werden, sich bei der Arbeitssuche an den Beschäftigungsservice zu wenden. Nicht alle kommen rechtzeitig zum Service; manche verschieben die Arbeitssuche bis zum Ende des Studienjahres, wenn die Zahl der freien Stellen am höchsten ist. Dies erschwert ihnen anschließend die Suche.

Trotz der bestehenden Schwierigkeiten zeigt die Erfahrung des Services insgesamt, dass diese Arbeit bei allen Gruppen gefragt ist, mit denen das College zusammenarbeitet: bei Studierenden und Absolventen, bei ihren Eltern, die ebenfalls gelegentlich Hilfe suchen, und bei Arbeitgebern.

1. Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 18. Januar 2010 Nr. IK-35/03 „Über die Einrichtung und Tätigkeit von Zentren (Diensten) zur Unterstützung der Beschäftigung von Absolventen beruflicher Bildungseinrichtungen“.
2. Junge Fachkraft. Staatliche Politik, Bildungsbereich und Produktionssektor des Landes: Materialien der gesamtrussischen Konferenz / M. N. Nazarova, Hrsg.; Sibirische Föderale Universität. Krasnojarsk, 2010. 121 S.
3. Enzyklopädie der Beschäftigungsförderung. Bd. 12. Praxis der besten Zentren (Dienste) zur Unterstützung der Beschäftigung von Absolventen beruflicher Bildungseinrichtungen / Chefredakteur
   E. P. Ilyasov. Moskau: KCST, 2011. 514 S.
4. Enzyklopädie der Beschäftigungsförderung. Bd. 14. System zur Unterstützung der Beschäftigung von Absolventen beruflicher Bildungseinrichtungen: Organisation und Funktionsweise / Chefredakteur E. P. Ilyasov. Moskau: KCST, 2013. 200 S.

1. Auszüge aus dem Bericht des Entwicklungsprogramms der Vereinten Nationen über die menschliche Entwicklung in den Regionen Russlands 2013 / Zentrum für humanitäre Technologien.
2. Universitas 21: Ranking nationaler Hochschulsysteme 2012 [Elektronische Ressource] / Zentrum für humanitäre Technologien.
3. Studie von Hays und Oxford Economics: Globaler Index qualifizierter Fachkräfte 2013 [Elektronische Ressource] / Zentrum für humanitäre Technologien.
4. Studie des Levada-Zentrums: Russen über die Bildungsqualität 2013 [Elektronische Ressource] / Zentrum für humanitäre Technologien.
5. VCIOM-Studie: Russen über Hochschulbildung und mittlere Berufsbildung 2013 [Elektronische Ressource] / Zentrum für humanitäre Technologien.
6. VCIOM-Studie: Ranking prestigeträchtiger und einkommensstarker Berufe unter Russen 2012 [Elektronische Ressource] / Zentrum für humanitäre Technologien.
7. PricewaterhouseCoopers-Studie: HR-Barometer 2013 [Elektronische Ressource] / Zentrum für humanitäre Technologien.
8. Wissens- und Kompetenzdefizite bei Mitarbeitern: Sind HR-Abteilungen darauf vorbereitet? [Elektronische Ressource] / Trainings.ru